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中小学谨防陷入教育技术的误区

发布日期:2022-05-06 06:52

本文摘要:中小学谨防陷入教育技术的误区特约评论员 李昌林2021年是“十四五”各个行业的开局之年,各地各校相继出台“十四五”教育建设与生长计划。笔者发现,不少地方和学校将“信息技术与教育教学深度融合”作为未来五年的办学导向。对此,笔者深感忧虑。 因为,太过迷恋信息技术对教育的作用,将有可能导致中小学陷入“教育技术”的误区。诚然,教育信息化有助于基础教育现代化。但如果将教育现代化与教育信息化划上等号,那将是教育生长理念的严重偏颇。

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中小学谨防陷入教育技术的误区特约评论员 李昌林2021年是“十四五”各个行业的开局之年,各地各校相继出台“十四五”教育建设与生长计划。笔者发现,不少地方和学校将“信息技术与教育教学深度融合”作为未来五年的办学导向。对此,笔者深感忧虑。

因为,太过迷恋信息技术对教育的作用,将有可能导致中小学陷入“教育技术”的误区。诚然,教育信息化有助于基础教育现代化。但如果将教育现代化与教育信息化划上等号,那将是教育生长理念的严重偏颇。

教育信息化只是推动教育厘革生长的辅助手段之一,而不是引领支撑教育现代化建设生长的主要气力。虽说传统教学手段已不能满足现代教育的需要,但教育的理念更新、方法变化、能力提升与模式创新需要借助多种因素,不能仅仅依赖于信息技术。而信息技术与教育教学深度融合,也不是信息技术与教育教学的混淆,更不是信息技术取代二分之一的教育教学。

我们必须清醒认识到:无论何等先进科学的信息技术,都只是学校治理与教育教学的辅助手段之一,不能替代校长教师高明的治理与教育艺术,更不是学校治理与教育教学的深刻内在。信息技术有助于学校治理,但准确盘算不能替代人本激励。信息技术为学校治理提供了一定便利,但依赖信息手段治理鲜活灵动的教师,容易导致学校治理的僵化机器甚至冷漠无情。

前些年,我们将企业“量化治理”引入教育治理,忽视了教师职业的特殊因素,已经发生了不小的负面影响。如再全面运用信息化治理教师,那将严重制约教师的主动性与努力性。因为教育差别于企业,学校差别于工厂,学生更差别于产物,教育治理必须坚持以人为本。

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如果教师考勤靠刷脸打卡、教育历程靠摄像监控、教学业绩靠电脑盘算……那只会将生气蓬勃激情盎然的教师训练成索然无趣机器冷漠的机械。一所学校依靠监控治理教师,绝不是一所勤学校;一个校长依靠电脑盘算教师,也不是一个好校长。很显然,先进的信息技术“刷”不出主观能动性,“监”不出高明教育艺术,“算”不出无私奉献精神。

信息技术有助于教育运动,但资源共享不能替代实践体验。现代教育落实立德树人基础任务,必须坚持以学生生长为中心,而不能以网络资源展示为目的;必须突出学生的实际体验,而不是课件雅观视频悦目。借用信息技术组织教育运动是须要的,但资源枚举不能取代学生的主动思考,“声光电”更不能替代学生亲身体验。毫无选择地运用信息手段,只会挤占学生实践运动的时机,让学生处于被动接受状态,难以到达淬炼素养修养情操的育人效果。

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信息技术有助于教学治理,但先进手段不能替代教学艺术。适当使用信息技术有助于突破教学时空限制,有利于充实优质教育资源,有益于革新传统教学模式。但将提高教学质量和创新能力等寄希望于此,将导致教学沉湎于追求纯技术的误区。

或一味追求信息技术含量,忽略先进教学思想的流传;或一味追求形式悦目,把教学课件搞成信息技术结果展览;或将辅助手段当成主导作用,延长教师钻研文本的精神……信息技术只具有工具性功效,它与教育教学深度融合,应驻足课程需求,不是运用越多融合越充实。而要坚持以学生为主体,高效合理地运用,以解决传统教学的难题,引发学生学习兴趣,促进学生主动学习。如今,花里胡哨的课件展示已经严重影响学生“条记”等能力,频繁滥用已将以往的“人灌”变为当今的“电灌”,而实际效果还不如教师“满堂灌”。

信息技术有助于教育生长,但更不能成为平板批发与软件倾销的捏词,更不能成为某些人敛财的又一个渠道……2011年5月,乔布斯与比尔•盖茨讨论关于教育和未来学校问题时的问话,应该引起我们的岑寂思考:盘算机险些改变了所有领域,为什么唯独对学校教育的影响小得令人受惊?这个国际教育技术领域著名的“乔布斯之问”明确告诉我们,教书育人是一份“用心动情”的良心职业,它需要心与心的交流、情与情的触动,需要倾注满腔的爱心与高度的责任心。教育需要信息化,但教育信息化不能等同于人民满足教育。

我们不宜太过追求信息手段的新奇,不能太过夸大信息技术的作用,更不能把它看成是提高办学质量与教育教学效果的灵丹妙药。不行否认,迅猛生长的信息技术正以前所未有的强度打击着各行各业,也影响着中小学教育。但我们运用信息技术的目的是革新教育思维、创新学习情况、拓展学习资源、更新教育手段,借助其辅助功效以提高办学质量。

因此,只有适度地合理地使用,才气有效发挥其综合功效,实现信息技术与教育教学深度融合的最优化效应。而信息技术与教育教学深度融合必须根植于教育基础上,即“教育+e”,绝对不能舍本逐末,陷入“e +教育”的尴尬误区。如果盲目追求信息化所带来先进教育设备、富厚学习资源、快捷技术手段,忽视信息技术的工具性与局限性,那将使学校与教师沦为信息技术的仆从,让教育艺术步入教育技术的歧途,影响教育内在式生长!。


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